时间：2023-05-23 14:42:32 点击次数：6
未来，你想成为什么样的人？
近日，在太原市进山中学生涯规划节启动仪式上，山西省教育学会学生生涯规划指导专业委员会为太原市外国语学校、太原市第十二中学校等10所学校授予“山西省中学生生涯教育示范校”牌匾。生涯规划教育势在必行，学校应引导学生早早规划于心、付诸于行。
生涯规划明方向开启职业初体验
“一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风。”而生涯规划正是引导学生与自己深入交流，找到人生方向及到达目的地的方法。
近日，太原市进山中学生涯规划节拉开序幕，启动仪式现场，初中、高中各个年级以班级为单位参与活动，学生们昂首挺胸，精神饱满，展现着进山学子积极向上的精神风貌。山西师范大学、太原市外国语学校等全省50余所学校代表参加了开幕仪式。
学生社团表演各展风采，舞蹈队队员们舞姿活泼优美，步伐轻快灵巧；激情四射的校篮球队队员们洋溢着青春活力，花样的篮球动作赢得了阵阵掌声……
操场一隅，太原市进山中学校将学校使用的生涯规划教材，学生们开展的生涯规划设计大赛、生涯人物访谈、生涯规划系列讲座、研学、学生社团等成果集中展示，收获了诸多好评。“学校很用心地在教育我们的孩子，我们做家长的也要和学校一起努力，不能松懈，家校共育，打好配合。”一名学生家长说。“我的测试显示我适合从事社会工作、教师、医生等职业……我现在要去感受一下这些职业。”活动现场，学生们现场进行霍兰德职业兴趣测试，完成自己得分最高项的小游戏。依据多元智能理论，学生们分别在游戏活动点进行潜能开发体验，了解自己的相关能力、开发潜能。学生们通过“跳格子”小游戏了解自己的MBTI职业性格倾向；“疯狂动物城”情境中，学生们通过设置的情境进行价值观的抉择……
活动还将不同的职业“搬”进校园，学生沉浸式体验目标职业的工作职责，了解不同岗位的个性要求等，更直观地体验不同行业的实际运作。学生们穿上各种职业的服装进行沉浸式职业体验，有的在银行职员区域“点钞”，有的跑到记者区域，追着同学要采访，有的在体验消防员灭火，有的在体验法官断案……“这是主持人的礼服吧？让我试试。”活动现场，一名学生穿上职业服装，模拟起主持人来，捧着话筒主持的样子吸引了不少学生围观。“做主持人好难，需要具备多种综合能力，接下来的学习生活中，我知道自己该朝哪个方向努力了。”一位渴望做主持人的学生在职业体验后表示。“我们将生涯规划的相关理论融入有趣的小游戏，帮助学生从兴趣、性格、能力、价值观等多角度认知自我，通过职业体验初步了解社会，通过生涯愿景明确未来方向，实现自我规划。”太原市进山中学校副校长周一介绍。
学生深入了解自己规划出理想人生
当天，生涯规划讲座、生涯规划设计大赛同步开展。“我的高中三年怎么度过？三年后我将上哪个大学？未来我将从事什么工作？……生涯规划引导我在思考中明晰目标。”学生戴宇豪说。高二年级的他已经学习了一年半的生涯规划课程，虽然上高一时他对于生涯规划的概念还很懵懂，但是在老师的指导下，他一步一步在规划中找到自己的方向。
从自身实际出发，运用生涯规划中自我认知，结合外部了解和生涯决策等知识，戴宇豪完成了生涯规划设计，并代表班级参加学校生涯规划设计大赛。
在生涯规划设计大赛中，戴宇豪展示了自己的MBTI职业性格测试、霍兰德职业兴趣测试结果及多元智能测试结果和职业价值观测试结果。“小到玩具，大到冰箱、电视机、电脑，都逃不过被拆的命运。”戴宇豪调侃自己是“拆”东西长大的男孩，日常生活中，他对科技研究颇感兴趣，爱好学习信息知识及编程知识，曾搭建出“过马路识别机器人”“趋光机器人”等作品。“我理想的职业是成为一名电子工程师，根据霍兰德职业兴趣测试结果，我也比较适合这一职业。目前作为一名高中生来说，想要从事该职业，首先我需要考上电子信息类专业，我选择了三个目标院校。”戴宇豪说，依据目前自己的学习进度，他为自己制作了学习奖惩制度，希望可以通过努力最终考入理想院校，从而实现人生理想。
磨课教研多探索做好生涯规划教育
学生生涯规划离不开教师的培养和指导，每一节精品课堂的背后，是一次又一次的教研活动。
为了深入开展课堂教学，促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，打造精品课堂，高中心理健康教育与家庭教育指导中研班举行同题异构课堂教学专题研讨活动，全市50多位心理教师参加。
本次同题异构的主题是《我的职业性格》，太原市进山中学校的武宇腾老师和太原市第十八中学校的张昕雪老师从不同的角度切入，设计了不同的教学目标和教学环节，在上课过程中凸显了多元各异的教学魅力，给大家提供了相互学习、取长补短的机会。“假如林黛玉穿越到现代社会适合做什么职业？”武宇腾以特别的开场引起学生们的奇思妙想，从而引出“职业性格”这一主题。课堂中，学生通过MBTI简易测试了解自己的性格代码后，武宇腾设计“潮玩创意公司招聘”活动，衔接“性格与职业”的适配关系。同学们在参与和体验中，认识到了性格对职业选择的影响，增强了完善性格的动力和信心。
张昕雪以“给人物作代言”导入，引出性格是职业选择中的重要考虑因素。围绕职业性格进行了三部曲探索，从自我探索、他人评价、性格整合等不同角度，帮助学生在自我认识的基础上，了解到发挥性格优势的重要性。在生涯进阶部分，张昕雪精心设计职业性格修炼计划，引导学生进一步意识到性格是可以主动适应和自我完善的，让学生们在活动的参与和体验中加深对自己性格的认识。
“磨课的过程才是真正教研的过程，教研要与老师个人的自我提升相结合，多角度、多方位地提升老师的专业能力。”太原市教研科研中心心理教研员梁建梅表示。
新起点促新发展生涯规划教育势在必行
2022年，山西省教育厅发布了《关于开展普通高中学生生涯规划的指导意见》，要求各级教育行政部门积极督促所辖普通高中探索符合本校、本地区实际的生涯规划教育模式，生涯规划教育势在必行。
高中生的生涯规划包含人生规划、职业规划、专业规划和学业规划。在进行规划之前，首先要明确以后要过什么人生，要达到什么样的高度。“新的考学背景下，很多学生从初高中开始就要思考如何选课，如何选考，如何发展自己，如何填报志愿，如何选择大学以及所学专业，如何将专业与职业相挂钩，只有解决了这些问题，才能解决学生生涯规划的困惑。”太原市第十二中学校副校长刘君介绍，该校高一新生入学时，学生发展中心教师韩承金带领孩子们从生涯概念、高中生涯规划模式以及高中生涯规划内容三个方面分析了面对新高考究竟该如何从高一开始做好生涯规划。
高一学生应学会规划高中三年的学习生活，明晰各阶段的目标；高二学生主要面临分科或选科问题，对其辅导主要是帮助他们认清自己的兴趣、能力，综合考虑后自主选择学科。
对高三学生的辅导则与志愿填报，选择大学、专业等升学指导紧密结合。高中学生通过测试了解自己的职业倾向，选择自己喜欢的专业，做出适合自己的职业生涯规划，以后进入大学后也会更加主动学习，毕业时也会减少对职业的迷茫。“生涯规划是学生发展的导航系统，同时也是新高考满足中学生多样化选择与个性发展的本质需求，助力学生个性化发展。”太原市进山中学校校长张代军表示。 记者 王美如 文/摄
